Ensino de Ciências por investigação: potencialidades
Hipácia Rehem 
Ensino de Ciências por investigação: potencialidades
Costumamos pensar que a educação não mudou muito ao longo dos anos, o modelo das salas de aulas atuais, por exemplo, se parecem muito com as do século XVII, mas na realidade, algumas mudanças na dinâmica do aprendizado
foram observadas e documentadas. Assinale algumas delas abaixo :
Mais de uma alternativa correta
Centralidade maior no aluno e não mais no professor
Professor como detentor do conhecimento e trasmissão unilateral
Valorização dos conhecimentos prévios dos alunos
A dinâmica educacional tenta ser mais sensível aos contextos diversos dos alunos valorizando o caráter cultural, histórico e social do processo de construção de conhecimento.
Sobre alfabetização científica pode-se afirmar:
Assinale as corretas:
Refere-se a sistematização dos três eixos centrais do ensino de Ciências: Aprender ciências, aprender a fazer ciência e aprender sobre ciência.
A alfabetização científica é um termo referente a sistematização dos três eixos centrais do ensino de Ciências: Aprender ciências, aprender a fazer ciência e aprender sobre ciência. É o processo introdutório pelo qual as novas gerações devem passar para entender minimamente sobre o mundo em que vivem e ganharem mais autonomia. A alfabeEntendimento das relações existentes entre ciência, tecnologia, sociedade e meio ambiente.
É o processo introdutório pelo qual as novas gerações devem passar para entender minimamente sobre o mundo em que vivem e ganharem mais autonomia.
Envolve etapas, como: Compreensão básica de termos, conhecimentos e conceitos científicos fundamentais, compreensão da natureza das ciências e dos fatores éticos e políticos que circundam
criar glossários para conceituação de termos científicos
Quais seriam os aspectos principais das ideias construtivistas?
Valorizar o conhecimento prévio dos estudantes,
Valorizar a intervenção dos professores e interação destes orientando os alunos durante a construção do conhecimento
Valoriza a interação entre os indivíduos e o objeto de conhecimento, e a interação entre os próprios alunos durante a construção do conhecimento
A construção do conhecimento vai depender apenas da idade física e mental do aluno.
O eixo aprender ciências está associado a:
ter acesso às investigações e as dificuldades enfrentadas pelos cientistas, a validade das conclusões científicas e as relações entre ciência, tecnologia, sociedade e ambiente;
conhecer os conteúdos conceituais e teóricos da ciência;
proporcionar aos estudantes a oportunidade de se envolverem em práticas científicas e resoluções de problemas
O eixo aprender sobre ciências está associado a:
ter acesso às investigações e as dificuldades enfrentadas pelos cientistas, a validade das conclusões científicas e as relações entre ciência, tecnologia, sociedade e ambiente;
conhecer os conteúdos conceituais e teóricos da ciência;
proporcionar aos estudantes a oportunidade de se envolverem em práticas científicas e resoluções de problemas
O eixo aprender fazer ciências está associado a:
ter acesso às investigações e as dificuldades enfrentadas pelos cientistas, a validade das conclusões científicas e as relações entre ciência, tecnologia, sociedade e ambiente;
conhecer os conteúdos conceituais e teóricos da ciência;
proporcionar aos estudantes a oportunidade de se envolverem em práticas científicas e resoluções de problemas
Quais são as fases destacadas no ciclo investigativo do Ensino de Ciências por Investigação (EnCI)?
Fase de orientação: estimular a curiosidade e elaboração de problemas a serem investigados; Fase de investigação: coleta de dados por meio de diversas estratégias; Fase de conclusão: explicações que respondam à questão investigada; Fase de discussão: apresentação e comunicação dos resultados obtidos; Fase de reflexão: avaliação e críticas da construção de toda a investigação feita pelos estudantes.
Fase de exposição temática, elaboração de testes e experimentação
Fase de levantamento de hipóteses, testes e reavaliação das hipóteses para levantamento de teorias..
Elaboração de questionamentos do professor sobre experimentos realizados por simuladores prévios.
Como a aplicação do Ensino por Investigação contribui para o desenvolvimento de habilidades nos alunos?
s Oe era aquisição de conhecimento, promovendo o desenvolvimento de diversas habilidades essenciais para a vida, como a fomentação do pensamento crítico ao analisar informações, formular hipóteses e interpretar dados, triando conclusões a partir de evidências; o um melhor melhoria na comunicação ao fazer com que estes expressem-se de forma clara, concisa e objetiva, tanto oralmente quanto por escrito; e
Mais de uma correta
Desenvolvimento de diversas habilidades essenciais para a vida, como a fomentação do pensamento crítico ao analisar informações, formular hipóteses e interpretar dados, triando conclusões a partir de evidências;
Facilitando a aquisição e memorização de conceitos fundamentais para o ensino de ciências.
desenvolvimento em equipe, fazendo com que os estudantes trabalhem juntos, dividam tarefas e comuniquem suas ideias para o alcance de um objetivo em grupo;
Desenvolvimento do pensamento crítico ao analisar informações, formular hipóteses e interpretar dados, tirando conclusões a partir de evidências;
melhoria na comunicação ao fazer com que estes expressem-se de forma clara, concisa e objetiva, tanto oralmente quanto por escrito
Auxiliando os discentes na resolução de problemas com a identificação destes e análises das suas diferentes soluções.
Desenvolvimento de criatividade quando os alunos buscam soluções inovadoras para problemas, pensando “fora da caixinha” e desenvolvendo novas ideias;
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