Didática das ciências e Articulação entre teoria e prática

explorar a transmissão passiva e ampla do conhecimento científico

Promover a interação ativa do estudante com o conhecimento com aplicação dos conteúdos no exercício da cidadania e resolução de problemas

incentiva a memorização de fatos e conceitos de maneira a capacitar os estudantes para os exames e vestibulares

promover a avaliação contínua da evolução do conhecimento do professor

priorização da Memorização e repetição

estímulo a atenção e motivação para aquisição de conhecimentos

estudo centrado nos discentes e seus pensamentos em relação aos processos naturais e sua influência a mudança do mundo.

Relatos de experiências docentes e feedback dos resultados de aprendizagens dos alunos

Um estímulo à aplicação de técnicas que venham melhorar os processos de ensino aprendizagem ciência priorizando a observação de regras que potencializem a ação docente.

O professor deve permitir o diálogo entre os conhecimentos teórico-conceituais das Ciências naturais e as experiências vivenciadas pelos alunos em seus contextos de vida.

A teoria e a prática devem ser articuladas de maneira insistente, de maneira que o aluno possa memorizar o que aprendeu repetindo em experimentos laboratoriais para reforçar o conhecimento adquirido

tornar a a aquisição de conhecimento pelo aluno pautada pela sua realidade, e suas utilidades para a vida, reconhecendo que o processo científico não é imutável e condizente com a evolução da sociedade..

Dar aulas expositivas onde apresentamos os conhecimentos já existentes sobre o tema e aplicamos provas para mensurar o conhecimento adquirido.

Promovendo debates sobre o vários temas e aos final explicamos o que é de fato verdade.

Expor as ideias de forma a problematizar o assunto tratado e propor experimentações para que os alunos possam não só aprender os saberes acabados, mas também desenvolver a habilidade de pensar por meio desses saberes, e construir atitudes condizentes com o seu progresso enquanto seres humanos e cidadãos.

Fazemos experimentos em sala para demonstrar como a metodologia científica funciona e como podemos provar as verdades do universo.

Incentivando a ampla e complexa aquisição do conhecimento científico em resposta as exigências cada vez maiores dos exames de vestibulares.

Podem ser usadas como base para novas teorias científicas

Permitem identificar lacunas no ensino de conceitos científicos

São mais confiáveis do que as teorias estabelecidas

Servirão como avaliação diagnóstica dos conhecimentos não aprendidos pelos estudantes nos anos anteriores da escola.

Envolve importantes constatações da obra de Piaget sobre as concepções dos educandos ao mundo que os rodeia, para entender a opinião e o interesse dos alunos do ensino básico em relação a diversos componentes e processos do mundo natural.

Ajuda para a melhora do ensino da ciência, pois mostrou os obstáculos do aprendizado de boa parte dos estudantes, esclarecento para os professores a visão ampla de onde alterações conceituais devem ser feitas para uma melhor aprendizagem.

As experiências pessoais não influenciam na construção de um professor, visto que o que se aprende na faculdade é totalmente completo.

A teoria e a prática são saberes que deveriam ser complementares, sem um substituir o outro na construção de um professor.

A teoria é entendida como a produção acadêmica em educação, que está nos cursos de licenciatura com o intuito de que o futuro professor construa "saberes da formação profissional", os quais devem anteceder a prática docente.

Os saberes da docência só serão constituídos quando o professor estiver de fato atuando em sala de aula.

Que seja crítica, reflexiva, contextualizada e comprometida com a transformação social

A teoria precisa ser articulada à prática de forma contextualizada, considerando as características dos alunos e do contexto social

O uso de módulos de ensino pré-estruturados conforme a idade e série dos estudantes.

O professor precisa ser capaz de tomar decisões autônomas e de construir sua própria identidade docente.

deve incentivar o professor a buscar soluções inovadoras para os desafios da prática docente.

Que a prática docente seja um instrumento para a transformação social e construção de uma sociedade mais justa e igualitária.

Fazer com que os alunos consigam relacionar os assuntos não sejam só fatos cientificos, mas que auxiliem no na sua formação cidadã

Planejar o trabalho pedagógico atrelado a conceitos científicos que se transformam com a evolução das técnicas e aparelhos.

demonstrar interesse a conhecimentos equivocados que os alunos podem trazer das suas vivências

Desenvolver a capacidade de leitura e interpretação do mundo natural, para mairo participação em movimentos sociais e em diversos foros de decisões importantes para o desenvolvimento social, como produção econômica, saúde, preservação ambiental, educação, cultura, habitação etc

os que surgem das vivências e vida pessoal do professor

saberes vindos da formação escolar e da formação profissional

saberes disciplinares, que são as matérias dadas no ensino da ciência nas escolas,

saberes curriculares, que são os conhecimentos sobre materiais usados para esse ensino

e saberes experienciais, que são as práticas após teoria e onde o professor ganha a experiência ao exercer a profissão